大连大学工作室的建立，旨在培养学生创造思维和创新能力，加强对学生的生理品质、思想品质、心理品质、文化品质方面的塑造。注重发现、培养学生的各种学习兴趣、爱好和专长，让学生在更广泛的选择中，找到自己最感兴趣的内容进行个性化的创造和学习。

工作室是教学模式的创新，也是教学内容的创新。工作室体现以人的创新能力和综合素质培养为核心的广义的创新教育和以具体的操作技能为主要目标的狭义的创新教育，通过工作室合理配置使广义和狭义的创新教育有机地结合起来，既包含技能培训和实践创新，也包括个性、才能、综合文化素质的培养和提升。工作室充分利用现有条件及资源，使之成为传授知识、开发智力、训练实践技能、培养创新及创造能力的场所。

工作室的教学主要包括理论基础层面和实践操作层面两个层面，理论基础层面是大学教育的主着眼点，实践操作层面是创新教育不可缺少的重要环节。教学的重点和难点在于：如何通过理论及实践教学，培养学生的创新意识、创新精神、创新素质、创新能力和创新技能。

工作室实践教学所具有的实践性、创造性和综合性的特点，帮助学生感受、理解所学知识，学习和掌握一定的实践技能及方法，学会使用先进设备，学会专业研究的基本方法，以及收集、处理信息和分析问题、解决问题的能力，培养学生的科学及人文精神和创造思维习惯，最终培养学生的创新能力和实践能力。

工作室实行导师负责制，由指导教师带领学生开展各类创新、创业、竞赛、服务和咨询等活动。

工作室鼓励、倡导学生积极参与科学研究、技术开发、知识竞赛、文学艺术创作及各类社会实践活动，培养学生的创造意识、创新能力以及团队合作精神。

工作室工作的开展充分发挥了学校的综合优势，实现学科交叉渗透，发挥学生的主观能动性，在实践中提高学生的观察能力、发现能力、实践能力、自学能力，促进学生综合素质的全面发展。

我校工作室是培养大学生综合素质的基地，是知识创新及实践能力培养的重要场所, 是实施创新教育的重要手段之一。它的建立，是开发和提高学生综合素质的需要，是深化教育教学改革、培养高质量人才的需要。

工作室采取了全新的、开放式的培养模式，学生的学习方法、手段完全突破了原有的教师、教材、教室为中心的传统模式，转以科研课题、创新项目、产品研发、团队合作等为中心的研究与实践的新模式，充分体现了“以学生为本”的主导思想。工作室围绕学校“人才能力的多元特色”的教育思路，着力培养学生的创新意识、创新精神、创新能力等综合素质，使学生在团队协作、实践技能、开拓创新等方面得到锻炼和提高。工作室通过实践教学所具有的实践性、创造性和综合性的特点，帮助学生感受、理解所学知识，学习和掌握一定的实践技能及方法，学会使用先进设备，学会专业研究的基本方法，以及收集、处理信息和分析问题、解决问题的能力，培养学生的科学精神、人文精神和创造思维习惯，最终培养学生的创新能力和实践能力。

（一）学生进入工作室的方式：

⑴ 学生可以根据社会需求、科研动态、兴趣爱好等设立课题并提出工作方案，可以自由向工作室指导教师提出进入工作室申请，指导教师组织相关教师论证学生提出课题的可行性，决定其是否进入工作室并安排指导教师。

⑵ 学生也可以参与导师的科研活动的方式进入工作室。教师向学生公布科研项目和选择学生的条件，学生自愿报名参加，组成课题小组，共同进行科研创新活动。

（二）工作室内部工作要求

⑴ 工作室的宗旨是培养和提高学生的创新及实践能力。

⑵ 为确立学生学习的主体地位，工作室要以双向选择的方式，给学生更广泛的学习自由。所谓双向选择，可以是学生根据自身能力和兴趣选报工作室公布的课题，导师对报名的学生进行选择，组成课题小组；或者工作室对学生申报的课题进行论证，选择有价值的课题并配备导师，导师与学生共同形成课题小组。各工作室在实施过程中也可以采取灵活多样的方式进行。

⑶ 个性教育是工作室工作的基础和核心，要实现学生的自主选择与个性发展，必须在学分制运行平台，打破现行教学体制中对学生的某些不利束缚，特别是打破专业、课程、资源、时间和不合理政策的限制，建构有利于个性教育的教学体制，给学生个性发展以宽松的时间和空间。

教育信息化创新教育的重要手段。积极推广和应用现代化教育技术，不断进行教育手段。

深化教育教学改革，在工作室工作中培养学生的创新精神、创新意识、创新素质、创新能力和创新技能。创新教育不能与专业教育和基础知识学习相脱节，在专业知识教学基础上，同时开设独立设置的选修课与系列讲座，加强理论教学中的创新训练，案例教学与模拟训练。创新教育是素质教育的具体方向，要积极推进学期或学年论文制，将其作为培养科研实践能力和创新意识的重要内容。

⑷ 工作室的创新活动可以是开放性实验与科研课题，项目相结合，也可以是课内开放实验相结合，还可以是开放性实验与设计性，综合性实验相结合，更可以是开放性实验与课外科技活动（科技竞赛）或社会实践相结合。总之工作室的内容和形式可以是多样性的，只要宗旨不变即可。

(三)工作室指导教师工作要求

⑴ 工作室指导教师不但要调动和激发学生学习的主动性和积极性，为学生提供独立思考，自由发挥，自主学习的时间和空间，通过边读书，边实验，边科研的最佳学习方式对理论知识，实验模型，实验方案制定，实验过程及结果评价有全面的认识，使学生科研能力，创造能力，实践能力得到培养和提高，而且要培养学生坚忍不拔，勇气创新的科学及人文精神。

⑵ 工作室活动不仅仅限于科学研究，也可以与教学大纲相结合，通过工作室建设积极采取启发，引导的方式，让学生根据实验内容自己拟订实验方案和步骤，教师负责审核方案，并组织学生归纳，讨论，使学生学习变被动与主动，同时开阔师生的视野，提高学生的思维能力，激发他们的创新精神。

⑶ 组建学生自己的工作室管理社团，协助组织，管理和维护工作室的工作次序及环境，通过组织和宣传，调动学生参与创新实践的积极性，加强学生及工作室之间的交流，扶持学生社团开展各种创新活动，比如：创办学生自己的创新实践网站，开展科技竞赛等。、

⑷ 组建教师创新教育研究会，开展创新教育理论与实践研究，组织教师创新教育的学术研讨和经验交流，指导学生各类创新实践活动，指导学生创新实践社团开展活动等。